karakteristik anak berkebutuhan khusus

Karakteristik Anak Tunanetra

Anak tunanetra adalah anak-anak yang mengalami kelainan atau

gangguan fungsi penglihatan, yang dinyatakan dengan tingkat ketajaman

penglihatan atau visus sentralis di atas 20/200 dan  secara pedagogis

membutuhkan layanan pendidikan khusus  dalam belajarnya di sekolah.

Beberapa karakteristik anak-anak tunanetra adalah: 

1. Segi Fisik

Secara fisik anak-anak tunanetra, nampak sekali adanya kelainan pada

organ penglihatan/mata, yang secara nyata dapat dibedakan dengan anakanak normal pada umumnya hal ini terlihat dalam aktivitas mobilitas dan 

respon motorik yang merupakan umpan balik dari stimuli visual.

2.Segi Motorik 

Hilangnya indera penglihatan sebenarnya tidak berpengaruh secara

langsung terhadap keadaan motorik anak tunanetra, tetapi dengan hilangnya

4-2

  Unit 4 pengalaman visual menyebabkan tunanetra kurang mampu melakukan

orientasi lingkungan. Sehingga tidak seperti anak-anak normal, anak

tunanetra harus belajar bagaimana berjalan dengan aman dan efisien dalam

suatu lingkungan dengan berbagai keterampilan orientasi dan mobilitas. 

3.Perilaku

Kondisi tunanetra tidak secara  langsung menimbulkan masalah atau

penyimpangan perilaku pada diri anak, meskipun demikian hal tersebut

berpengaruh pada perilakunya. Anak  tunanetra sering menunjukkan

perilaku stereotip, sehingga menunjukkan perilaku yang tidak semestinya.

Manifestasi perilaku tersebut dapat berupa sering menekan matanya,

membuat suara dengan jarinya, menggoyang-goyangkan kepala dan badan,

atau berputar-putar. Ada beberapa teori yang mengungkap mengapa

tunanetra kadang-kadang mengembangkan perilaku stereotipnya. Hal itu

terjadi mungkin sebagai akibat dari tidak adanya rangsangan sensoris,

terbatasnya aktifitas dan gerak di dalam lingkungan, serta keterbatasan

sosial. Untuk  mengurangi atau menghilangkan perilaku tersebut dengan

membantu mereka memperbanyak aktifitas, atau dengan mempergunakan

strategi perilaku tertentu, seperti memberikan pujian atau alternatif

pengajaran, perilaku yang lebih positif, dan sebagainya.

4.Akademik

Secara umum kemampuan  akademik,  anak-anak tunanetra sama seperti

anak-anak normal pada umumnya. Keadaan ketunanetraan berpengaruh

pada perkembangan keterampilan akademis, khususnya dalam bidang

membaca dan menulis. Dengan kondisi yang demikian maka tunanetra

mempergunakan berbagai alternatif media atau alat untuk membaca dan

menulis, sesuai dengan kebutuhannya masing-masing. Mereka mungkin

mempergunakan huruf braille atau huruf cetak dengan berbagai alternatif

ukuran. Dengan asesmen dan pembelajaran yang sesuai, tunanetra dapat

mengembangkan kemampuan membaca dan menulisnya seperti temanteman lainnya yang dapat melihat.

5.Pribadi dan Sosial

Mengingat tunanetra mempunyai keterbatasan dalam belajar melalui

pengamatan dan menirukan, maka anak  tunananetra sering mempunyai

kesulitan dalam melakukan perilaku sosial yang benar. 

Sebagai akibat dari ketunanetraannya yang berpengaruh terhadap

keterampilan sosial, anak tunanetra  perlu mendapatkan latihan langsung

dalam bidang pengembangan persahabatan, menjaga kontak mata atau

orientasi wajah, penampilan postur tubuh yang baik, mempergunakan

gerakan tubuh dan ekspresi wajah,  mempergunakan intonasi suara atau

wicara dalam mengekspresikan perasaan, menyampaikan pesan yang tepat

pada waktu melakukan komunikasi.

Penglihatan memungkinkan kita untuk bergerak dengan leluasa dalam suatu

lingkungan, tetapi tunanetra mempunyai keterbatasan dalam melakukan

                                                                                            Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus 4-3 gerakan tersebut. Keterbatasan tersebut mengakibatkan keterbatasan dalam

memperoleh pengalaman dan juga berpengaruh pada hubungan sosial. Dari

keadaan tersebut mengakibatkan tunanetra lebih terlihat memiliki sikap:

• Curiga yang berlebihan pada orang lain, ini disebabkan oleh

kekurangmampuannya dalam berorientasi terhadap lingkungannya

• Mudah tersinggung. Akibat pengalaman-pengalaman yang kurang

menyenangkan atau mengecewakan yang sering dialami, menjadikan

anak-anak tunanetra mudah tersinggung.

• Ketergantungan pada orang lain. Anak-anak tunanetra umumnya

memilki sikap ketergantungan yang kuat pada oranglain dalam aktivitas

kehidupan sehari-hari. Kondisi yang demikian umumnya wajar terjadi

pada anak-anak tunanetra berkenaan dengan keterbatasan yang ada pada

dirinya

Karakteristik Anak Tunarungu

Tunarungu adalah istilah yang menunjuk pada kondisi ketidakfungsian

organ pendengaran atau telinga seseorang anak. Kondisi ini menyebabkan

mereka memiliki karakteristik yang khas, berbeda dari anak-anak normal

pada umumnya. Beberapa karakteristik anak tunarungu, diantaranya adalah:

1. Segi Fisik

• Cara berjalannya kaku dan agak membungkuk. Akibat terjadinya

permasalahan pada organ keseimbangan pada telinga, menyebabkan

anak-anak tunarungu mengalami kekurangseimbangan dalam aktivitas

fisiknya.

• Pernapasannya pendek, dan tidak teratur. Anak-anak tunarungu tidak

pernah mendengarkan suara-suara dalam kehidupan sehari-hari,

bagaimana bersuara atau mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang

baik, sehingga mereka juga tidak terbiasa mengatur pernapasannya

dengan baik, khususnya dalam berbicara. 

• Cara melihatnya agak beringas. Penglihatan merupakan salah satu indra

yang paling dominan bagi anak-anak penyandang tunarungu, dimana

4-4

  Unit 4 sebagian besar pengalamanannya diperoleh melalui penglihatan. Oleh

karena itu anak-anak tunarungu juga dikenal sebagai anak visual,

sehingga cara melihatpun selalu menunjukkan keingintahuan yang besar

dan terlihat beringas. 

2. Segi Bahasa

• Miskin akan kosa kata

• Sulit mengartikan kata-kata yang mengandung ungkapan, atau

idiomatic

• Tatabahasanya kurang teratur

3. Intelektual 

• Kemampuan intelektualnya normal. Pada dasarnya anak-anak

tunarungu tidak mengalami permasalahan dalam segi intelektual.

Namun akibat keterbatasan dalam berkomunikasi dan berbahasa,

perkembangan intelektual menjadi lamban

• Perkembangan akademiknya lamban akibat keterbatasan bahasa.

Seiring terjadinya kelambanan dalam perkembangan intelektualnya

akibat adanya hambatan dalam berkomunikasi, maka dalam segi

akademiknya juga mengalami keterlambatan.

4. Sosial-emosional

• Sering merasa curiga dan syak wasangka. Sikap seperti ini terjadi akibat

adanya kelainan fungsi pendengarannya. Mereka tidak dapat memahami

apa yang dibicarakan oranglain, sehingga anak-anak tunarungu menjadi

mudah merasa curiga.

• Sering bersikap agresif

Karakteristik Anak Tunadaksa

Anak tunadaksa adalah anak-anak yang mengalami kelainan fisik, atau

cacat tubuh, yang mencakup kelainan anggota tubuh maupun yang

mengalami kelainan anggota gerak dan kelumpuhan yang disebabkan karena

                                                                                            Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus 4-5 kelainan yang ada di syaraf pusat atau otak, disebut sebagai cerebral palcsy

(CP), dengan karakteristik sebagai berikut: 

1.Gangguan Motorik

Gangguan motoriknya berupa kekakuan, kelumpuhan, gerakangerakan yang tidak dapat dikendalikan, gerakan ritmis dan gangguan

keseimbangan. Gangguan motorik ini meliputi motorik kasar dan

motorik halus.

2.Gangguan Sensorik

Pusat sensoris pada manusia terleak otak,  mengingat anak  cerebral

palsy adalah anak yang mengalami kelainan di otak, maka sering anak

cerebral palsy disertai gangguan sensorik, beberapa gangguan

sensorik antara lain penglihatan, pendengaran, perabaan, penciuman

dan perasa. Gangguan penglihatan pada cerebral palsy terjadi karena

ketidakseimbangan otot-otot mata sebagai akibat kerusakan otak.

Gangguan pendengaran pada anak cerebral palsy sering dijumpai pada

jenis athetoid. 

3.Gangguan Tingkat Kecerdasan

Walaupun anak cerebral palsy disebabkan karena kelainan otaknya

tetapi keadaan kecerdasan anak  cerebral palsy bervariasi, tingkat

kecerdasan anak cerebral palsy mulai dari tingkat yang paling rendah

sampai gifted. Sekitar 45% mengalami keterbelakangan mental, dan

35% lagi mempunyai tingkat kecerdasan normal dan diatas rata-rata.

Sedangkan sisanya cenderung dibawah rata-rata (Hardman, 1990).

4.Kemampuan Berbicara

Anak cerebral palsy mengalami gangguan wicara yang disebabkan

oleh kelainan motorik otot-otot wicara terutama pada organ artikulasi

seperti lidah, bibir, dan rahang  bawah, dan ada pula yang terjadi

karena kurang dan tidak terjadi  proses interaksi dengan lingkungan.

Dengan keadaan yang demikian maka bicara anak-anak cerebral palsy

menjadi tidak jelas dan sulit diterima orang lain.

5.Emosi dan Penyesuaian Sosial

Respon dan sikap masyarakat terhadap kelainan pada anak cerebral

palsy, mempengaruhi pembentukan pribadi anak secara umum. Emosi

anak sangat bervariasi, tergantung rangsang yang diterimanya. Secara

umum tidak terlalu berbeda dengan anak–anak normal, kecuali

beberapa kebutuhan yang tidak terpenuhi yang dapat menimbulkan

emosi yang tidak terkendali. Sikap atau penerimaan masyarakat

terhadap anak cerebral palsy dapat memunculkan keadaan anak yang

merasa rendah diri atau kepercayaan dirinya kurang, mudah

tersinggung, dan suka menyendiri, serta kurang dapat menyesuaiakan

diri dan bergaul dengan lingkungan.

Karakteristik Anak Tunagrahita

Untuk memahami karakteristik anak tunagrahita maka perlu

disesuaikan dengan klasifikasinya karena setiap kelompok tunagrahita

memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Sesuai dengan bidang bahasan

pada materi ini akan dibahas pada karakteristik akademik tunagrahita sebagai

berikut:      

 Karakteristik anak tunagrahita secara umum menurut James D. Page

(Amin, 1995:34-37) dicirikan dalam hal:  kecerdasan, sosial, fungsi mental,

dorongan dan emosi, kepribadian serta organisme. Masing-masing hal itu

sebagai aspek diantara tunagrahita dengan dijelaskan sebagai berikut:

1. Intelektual.

Dalam pencapaian tingkat kecerdasan bagi tunagrahita selalu dibawah

rata-rata dengan anak yang seusia sama, demikian juga perkembangan

kecerdasan sangat terbatas. Mereka hanya mampu mencapai tingkat usia

mental setingkat usia mental anak usia mental anak Sekolah Dasar kelas

IV, atau kelas II, bahkan ada yang mampu mencapai tingkat usia mental setingkat usia mental anak pra sekolah. Dalam hal belajar, sukar

memahami masalah. Masalah yang bersifat abstrak dan cara belajarnya

banyak secara membeo (rote learning) bukan dengan pengertian.

2. Segi  sosial.

Dalam kemampuan bidang sosial juga mengalami kelambatan kalau

dibandingkan dengan anak normal sebaya. Hal ini ditunjukkan dengan

pergaulan mereka tidak dapat mengurus, memelihara, dan memimpin diri.

Waktu masih kanak-kanak mereka harus dibantu terus menerus, disuapi

makanan, dipasangkan dan ditanggalkan pakaiannya, diawasi terus

menerus, setelah dewasa kepentingan ekonominya sangat tergantung pada

bantuan orang lain. Kemampuan sosial mereka ditunjukkan dengan Social

Age (SA) yang sangat kecil dibandingkan dengan Cronological Age

(CA). Sehingga skor sosial Social Quotient (SQ)nya rendah.

3. Ciri pada fungsi mental lainnya. 

Mereka mengalami kesukaran dalam memusatkan perhatian, jangkauan

perhatiannya sangat sempit dan cepat beralih sehingga kurang tangguh

dalam menghadapi tugas. Pelupa dan mengalami kesukaran

mengungkapkan kembali suatu ingatan, kurang mampu membuat asosiasi

serta sukar membuat kreasi baru.

4. Ciri dorongan dan emosi

Perkembangan dorongan emosi anak tunagrahita berbeda-beda sesuai

dengan tingkat ketunagrahitaannya masing-masing. Anak yang berat dan

sangat berat ketunagrahitaannya hampir tidak memperlihatkan dorongan

untuk mempertahankan diri, dalam  keadaan haus dan lapar tidak

menunjukkan tanda-tandanya, mendapat perangsang yang menyakitkan

tidak mampu menjauhkan diri dari perangsang tersebut. Kehidupan

emosinya lemah, dorongan biologisnya dapat berkembang tetapi

penghayatannya terbatas pada perasaan senang, takut, marah, dan benci.

Anak yang tidak terlalu berat ketunagrahitaannya mempunyai kehidupan

emosi yang hampir sama dengan anak normal tetapi kurang kaya, kurang

kuat, kurang beragam, kurang mampu menghayati perasaan bangga,

tanggung jawab dan hak sosial.

5. Ciri kemampuan dalam bahasa

Kemampuan bahasa sangat terbatas perbendaraaan kata terutama kata

yang abstrak. Pada anak yang ketunagrahitaannnya semakin berat banyak

yang mengalami gangguan bicara disebabkan cacat artikulasi dan

problem dalam pembentukan bunyi.

6. Ciri kemampuan dalam bidang akademis

Mereka sulit mencapai bidang akademis membaca dan kemampuan

menghitung yang problematis, tetapi dapat dilatih dalam menghitung

yang bersifat perhitungan.

7. Ciri kepribadian

Kepribadian anak tunagrahita dari berbagai penelitian oleh Leahy, Balla,

dan Zigler (Hallahan & Kauffman, 1988:69) bahwa anak yang merasa

retarded tidak percaya terhadap kemampuannya, tidak mampu

mengontrol dan mengarahkan dirinya sehingga lebih banyak bergantung

pada pihak luar (external locus of control). Mereka tidak mampu untuk

mengarahkan diri sehingga segala sesuatu yang terjadi pada dirinya

bergantung pengarahan dari luar.

8. Ciri kemampuan dalam organisme.

Kemampuan anak tunagrahita untuk mengorganisasi keadaan dirinya

sangat jelek, terutama pada anak tunagrahita yang kategori berat. Hal ini

ditunjukan dengan baru dapat berjalan dan berbicara pada usia dewasa,

sikap gerak langkahnya kurang serasi, pendengaran dan penglihatannya

tidak dapat difungsikan, kurang rentan terhadap perasaan sakit, bau yang

tidak enak, serta makanan yang tidak enak

Karakteristik Anak Tunalaras

Anak tunalaras adalah anak-anak yang mengalami gangguan perilaku,

yang ditunjukkan dalam aktivitas kehidupan sehari-hari, baik di sekolah

maupun dalam lingkungan sosialnya. Pada  hakekatnya, anak-anak tunalaras

memiliki kemampuan intelektual yang normal, atau tidak berada di bawah

rata-rata. Kelainan lebih banyak banyak terjadi pada perilaku sosialnya. 

 Beberapa karakteristik yang menonjol dari anak-anak berkebutuhan

khusus yang mengalami kelainan perilaku sosial ini adalah:

1. Karakteristik umum

• Mengalami gangguan perilaku; suka berkelahi, memukul, menyerang,

merusak milik sendiri atau orang lain, melawan, sulit konsentrasi,

tidak mau bekerjasama, sok aksi, ingin menguasai oranglain,

mengancam, berbohong, tidak bisa diam, tidak dapat dipercaya, suka

mencuri, mengejek, dan sebagainya.

• Mengalami kecemasan; kawatir, cemas, ketakutan, merasa tertekan,

tidak mau bergaul, menarik diri, kurang percaya diri, bimbang, sering

menangis, malu, dan sebagainya.

• Kurang dewasa; suka berfantasi, berangan-anagan, mudah

dipengaruhi, kaku, pasif, suka mengantuk, mudah bosan, dan

sebagainya

• Agresif; memiliki gang jahat, suka mencuri dengan kelompoknya,

loyal terhadap teman jahatnya, sering bolos sekolah, sering pulang

larut malam, dan terbiasa minggat dari rumah.    

2. Sosial /emosi

• Sering melanggar norma masyarakat

• Sering mengganggu dan bersifat agresif

• Secara emosional sering merasa rendah diri dan mengalami kecemasan

3. Karakteristik akademik

• Hasil belajarnya seringkali jauh di bawah rata-rata

• Seringkali tidak naik kelas

• Sering membolos sekolah

• Seringkali melanggar peraturan sekolah dan lalulintas.